許多拓展訓練師都很熟悉“培訓進(jìn)度”一詞，但是卻缺乏對它清晰且一致的界定。培訓進(jìn)度是拓展訓練師的這個(gè)培訓過(guò)程中調節課堂節奏的節拍器。界定培訓課程進(jìn)度的一個(gè)方法是“速度假象”。它不是ppt上邊或者準備的材料呈現的完成速度，而是課堂使材料看起來(lái)所展開(kāi)的進(jìn)度。

　　培訓進(jìn)度最巧妙的地方在于：學(xué)員們感覺(jué)到了進(jìn)展，卻不知道接下來(lái)將發(fā)生什么。 

　　操控課堂中的速度假象提供了六個(gè)技巧：

　　改變教學(xué)進(jìn)度

　　考慮如下不同：一小時(shí)內每隔十到十五分鐘就變換話(huà)題，這讓學(xué)員分心、困惑且效率低下;每隔十到十五分鐘就改變工作樣式，與此同時(shí)，尋求掌握某個(gè)話(huà)題。

　　后者可能會(huì )改進(jìn)你的培訓進(jìn)度，前者則讓學(xué)員分心和困惑，花十分鐘在主題句子上，十五分鐘在主題句子上，十五分鐘在主謂一致上，十五分鐘在修改上，這將使課堂分散。

　　讓界線(xiàn)閃光

　　每當在課堂中進(jìn)行一項活動(dòng)，你就是在呈現一個(gè)讓界線(xiàn)閃光——在開(kāi)始和結束之間畫(huà)出鮮亮的、清晰的界線(xiàn)的機會(huì )。讓活動(dòng)的開(kāi)始和結束干脆、清晰，相比于讓它們一鍋燉，對活動(dòng)的節奏會(huì )有積極的影響。

　　開(kāi)始和結束對參與者越明顯，就越有可能被認為是參照點(diǎn)，并且它還會(huì )創(chuàng )造出這中觀(guān)念：你做了許多具體的事情。它使得你所創(chuàng )造的參照點(diǎn)明顯、可辨。

　　畫(huà)一個(gè)閃光的界線(xiàn)也會(huì )改進(jìn)節奏，這是因為任何一項活動(dòng)的最初和最后一分鐘在形成學(xué)員對他們的感知中起著(zhù)巨大的作用。讓活動(dòng)清晰地啟動(dòng)，學(xué)員們就會(huì )精力充沛、活力十足地看待它。

　　全都舉手

　　你也可以在一群學(xué)員中通過(guò)使用全都舉手來(lái)快速變化，從而達到制造假象的目的，當你在課堂上想使用改變培訓進(jìn)度技巧，卻無(wú)法通過(guò)改變活動(dòng)來(lái)實(shí)現時(shí)特別有用。

　　可以讓多個(gè)學(xué)員讀一個(gè)故事中的不同小段，并在他們之間快速進(jìn)行，這可以創(chuàng )造出一種速度感。

　　你在學(xué)員們的每一次轉換，都創(chuàng )造出一個(gè)參照點(diǎn)。某些事情改變了——開(kāi)始和結束了——短暫的停頓被制造出來(lái)，使用全都舉手技巧，可以讓你對不善于舉手的學(xué)員迅速做出反應、充滿(mǎn)能量。

　　每分鐘都事關(guān)重大

　　時(shí)間是沙漠之水，是培訓師最寶貴的資源，因此必須被節儉使用、勇敢捍衛、用心守護。每分鐘都事關(guān)重大。然而，在多種情況下去買(mǎi)卻面臨著(zhù)讓他們白白溜走的危險。

　　我們可以使用每分鐘都事關(guān)重大技巧，用對所學(xué)東西的高效復習或者挑戰新問(wèn)題來(lái)獎勵學(xué)員的努力學(xué)習，隨時(shí)準備一系列的短時(shí)學(xué)習活動(dòng)。

　　向前看

　　在課堂中即使是適當的暫停，也會(huì )營(yíng)造出緊張、興奮和期待的氣氛。

　　你可以通過(guò)使用向前看技巧來(lái)使教學(xué)進(jìn)度感覺(jué)起來(lái)更有活力從而達到這個(gè)效果。如果你在還班上寫(xiě)下本堂課或今天早上的議程表，你就可以讓學(xué)員向前看。

　　如果你為議程表的某些主題加上易記的名字，他們就會(huì )看起來(lái)更加吸引人。如果你稱(chēng)其中一個(gè)活動(dòng)為“神秘活動(dòng)”，那么你就可以使得這個(gè)期待更加強烈。

　　熬煉時(shí)間

　　熬煉時(shí)間，就是細數著(zhù)它，把它分成極細的部分，經(jīng)常為每個(gè)活動(dòng)分配時(shí)間：“花三分鐘時(shí)間來(lái)回答你們的問(wèn)題?！?/p>

　　為了跟上教學(xué)進(jìn)度，他們在學(xué)員們解決復雜問(wèn)題時(shí)還加上頻繁的倒數，并強調每秒鐘的重要性：“放下眼前的工作，眼睛看著(zhù)我，5——4——3——2——1”倒數使得學(xué)員們有種時(shí)間緊迫感提醒他們時(shí)間的重要性，催促他們進(jìn)入到下一步。最后，使用倒數可以使你為課堂速度設定目標以達到期望。

　　拓展培訓進(jìn)度是創(chuàng )造感知的技巧——感知你拓展訓練師的培訓進(jìn)度很快?；蛘呋蛟S更好，既然有效教學(xué)科研運用在一系列從慢的、穩的表現到令人振奮的、積極的速度節拍中，那么拓展培訓進(jìn)度就是當必要時(shí)所被創(chuàng )造的速度感知。

　　實(shí)際上，把握課堂的節奏真的如此復雜嗎?真正把握課堂節奏，只需要一個(gè)步驟，與學(xué)員建立連接，讓場(chǎng)域給到你信息。如果你與學(xué)員之間無(wú)法建立連接，那么你需要學(xué)習以上6個(gè)技巧，甚至更多。